Образовательный портал

Электронный журнал Экстернат.РФ, cоциальная сеть для учителей, путеводитель по образовательным учреждениям, новости образования

  • Increase font size
  • Default font size
  • Decrease font size

Рейтинг:  5 / 5

Звезда активнаЗвезда активнаЗвезда активнаЗвезда активнаЗвезда активна
 

Интерактивное взаимодействие учащихся в учебно-познавательной деятельности

 

Елшина Лариса Александровна,
учитель математики ГБОУ СОШ №208
Санкт-Петербурга;

Примакова Марина Александровна,
учитель математики ГБОУ СОШ №208
Санкт-Петербурга

 

Актуальность  проблемы. Новые образовательные стандарты общего среднего образования нацеливают деятельность педагога на формирование у школьников основ умения учиться и способностей к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе.

Работая в школе, осознаёшь, что  с каждым годом становится все труднее поддерживать интерес ребёнка к учению вообще. Мотивация к активной познавательной позиции ослаблена несколькими причинами, а именно:

- у каждого ребенка свой опыт познавательной деятельности и свой уровень развития, а учатся они все в одном классе; 

- большой объем информации, который необходимо запомнить;

- передачи телевидения и радио, интернет, научно-популярные кинофильмы, рассказывающие школьникам о современных достижениях науки и техники в  интересной, занимательной,   и доступной форме привлекают детей в большей степени, чем современные учебники.    

Все это побуждает искать новые методы  и средства обучения, способствующие развитию интереса к предмету и активизирующие познавательную деятельность учащихся. Применение интерактивых технологий или активных методов обучения и является условием успешного формирования познавательной активности учащихся.

Интерактивное обучениев переводе с английского (interactivelearning) обозначает «научение» (стихийное или специально организованное), основанное на прямом взаимодействии учащихся с учебным окружением. Учебное окружение, или учебная среда выступает как реальность, в которой участники находят для себя область осваиваемого знания. Опыт учащегося служит центральным источником учебного познания [1].

Интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности. Она имеет в виду вполне конкретные и прогнозируемые цели. Одна из таких целей – создание комфортных условий обучения, то есть условий, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения. Суть интерактивного обучения состоит в такой организации учебного процесса, при которой практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают.

Учитель в традиционном обучении выполняет роль «фильтра», пропускающего через себя всю учебную информацию, в интерактивном - роль помощника в работе, одного из источников информации.

По сравнению с традиционным обучением в интерактивном обучении меняется и взаимодействие с учителем, его активность уступает место активности учащихся, его задача - создать условия для их инициативы. В таком обучении учащиеся выступают не пассивными «обучаемыми», а полноправными участниками процесса обучения, их опыт не менее важен, чем опыт учителя, который не дает готовых знаний, а побуждает к самостоятельному поиску. Источником новизны является преобразование имеющегося опыта.

Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и реагировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.

При интерактивном обучении учитель обычно выступает в трех основных позициях. В каждой из них он организует взаимодействие учащихся с той или иной областью учебной среды.

1)    В позиции лектора учитель излагает новый учебный материал, демонстрирует слайды, отвечает на вопросы учащихся и т.д.

2)    В позиции организатора он налаживает взаимодействие уча­щихся с социальным и физическим окружением: разбивка на подгруппы, координация выполнения заданий и т.д.

3)    В позиции консультанта учитель обращается к личному опыту учащихся, побуждает их к самостоятельному решению проблем, к сбору новых данных и т.д.

Основными принципами интерактивного обучения являются:

1)    Опора на опыт учащихся (преобразование имеющегося опыта).

2)    Активность учащихся (взаимосвязь трех видов активности: физической, социальной, познавательной).

3)    Позиция учителя - консультант.

 

Интерактивные формыэто организационные формы, основанные на принципах интерактивного обучения (опора на опыт, активность, позиция учителя – консультант).

Основными интерактивными формами организации учебного процессаявляются:

- урок - семинар;

- урок – практикум (практическое занятие, лабораторная работа);

- урок - проект (доклад, презентация) и другие

Интерактивное обучение отчасти решает еще одну существенную задачу. Речь идет о снятии нервной нагрузки, переключении внимания, смене форм деятельности и т. д.

 Интерактивная деятельность на уроках предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач.

 Таким образом, при использовании интерактивных форм, система обучения построена так, что учитывает свойства, присущие любой личности (стремление к свободе, независимости; построение собственной системы личностных смыслов; потребность в самоутверждении) и предоставляет возможность развить индивидуальность учащегося, создает необходимые условия для его саморазвития, самовыражения, возможность реализовать себя в познании, так как каждый ребенок стремится открыть и актуализировать свой неповторимый индивидуальный природный потенциал.

 

Литература

1. Кларин М. Интерактивное обучение. – Педагогика. 2000, № 7.(1)

 

 

 

You have no rights to post comments

Авторизация

Перевод сайта


СВИДЕТЕЛЬСТВО
о регистрации СМИ

Федеральной службы
по надзору в сфере связи,
информационных технологий
и массовых коммуникаций
(Роскомнадзор)
Эл. № ФС 77-44758
от 25 апреля 2011 г.


 

Учредитель:
АНОО «Центр дополнительного
профессионального
образования «АНЭКС»

Главный редактор:
Ольга Дмитриевна Владимирская, к.п.н.,
директор АНОО «Центр ДПО «АНЭКС»

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Клуб ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: editor@ext.spb.ru

Просим всех, расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Ваши АНОО «АНЭКС» и Экстернат.РФ